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谈文化视野下幼儿民族民间音乐教育

老崔说教育 2019-10-18 16:14:17


摘要:民族民间音乐作为中国优秀民族文化的一个部分,应在当前各类西方音乐、流行音乐大行其道之时作为民族文化实力的有力支持渗透到我国幼儿教育中去,为加深幼儿对民族文化内涵的理解、促进幼儿文化素养的形成以及对幼儿文化视野的扩展等作出贡献。

关键词:文化 民族民间音乐 幼儿教育

 

        21世纪是文化竞争力,国家软实力比拼的时代,社会核心价值观体现在一个民族精神领地的方方面面。音乐作为民族软实力的重要组成部分,应该在体现本民族特性的同时,传递出雄厚文化实力与正确价值导向。作为民族希望的学前儿童,在“终身学习”的思潮影响下,从小进行民族民间音乐文化熏染,成长为心智健全、适应社会的人是教育的必然要求。

 

        一、引领幼儿领略民族民间音乐的文化内涵

 

        学前幼儿对音乐所表达情感与传达信息的认识是从感官认识到情感认识,然后为初步的理性认识打下基础,在此递进过程中,需要幼儿教师及其监护人尊重幼儿身心的发展规律,适时调整策略安排幼儿的音乐欣赏活动。由于民族民间音乐是由民歌、山歌、说唱、童谣、戏曲等多种音乐素材组合而来的,涉及较多种曲风与乐器,这就要求由教育者依据幼儿的认知特点,引领幼儿创设适宜的民族民间音乐“环境”,领会其中典故,欣赏其旋律,以期能够达到更好教育目的。

        (一) 引发幼儿对民族民间音乐的兴趣

        兴趣是幼儿认知世界最好的推手,教师要在幼儿“原有的经验结构的基础上,将环境在事物及其因果作用的信息结构上通过觉察和推论这些信息而产生的知觉系统需要兴趣的刺激。”[1] 也就是说,要在幼儿已有的知识结构、经验体会基础上,抓住幼儿听音乐的兴奋点,加以延伸。在音乐环境的布置上也要选用幼儿喜闻乐见的故事或典故。

       (二)选取适合幼儿的民族民间音乐素材

        民族民间音乐在内容形式的选取上应当考虑幼儿身心发展特点,结合幼儿已有知识经验,选择较为朗朗上口,节奏明快,歌词简单,易为理解的音乐材料。要科学的选取民族民间音乐素材,避免歌曲中出现的拗口难懂的歌词语言或是常识性错误的生活内容,更要避免不健康的思想情感,选材积极、健康、能反应优良民族传统与深厚民族文化为宜。

        (三)根据幼儿特点改编民族民间音乐素材

幼儿园或家长可选用本地特色剧种或民歌形式作为切入点,改编原曲中的歌词为幼儿喜闻乐见之事,引发幼儿好奇心。在此基础上,幼儿教师及家长应在幼儿欣赏学习音乐素材的同时对音乐素材所讲述的故事或反应的事实对幼儿进行适当的讲解,利于幼儿对音乐整体性的理解与把握。

       (四)组织幼儿参与民族民间音乐活动

        幼儿园按期组织幼儿参加音乐剧表演、戏曲表演、猜歌比赛、对歌接龙,以游戏形式贯穿民族民间音乐的熏染。甚至可以组织幼儿真正身临其境的参与到具有地方特色的音乐环境中去,也可定期邀请民族民间音乐人、歌唱家、演奏者到园表演。

 

            二、通过民族民间音乐形成幼儿文化素养

 

        (一)注重培养幼儿的审美素养

学前期幼儿对民族民间音乐的鉴赏能力可设置“最低达到标准”,此标准应力行为幼儿审美情感能力的提升提供支持。民族民间音乐作为民族文化的熏陶,给幼儿带来的应该是审美的享受,愉悦的体验和情感的发泄。

1. 提高幼儿对“美”的感受性

           “美学”是由希腊文转化来的,原意是“领悟”,即凭感觉,指由察觉、感受内在体验的词衍生而来,学前幼儿对音乐内涵体悟感官较多,理性较少,所以更应该将民族民间音乐整合在幼儿可欣赏范围内,着重强调“美”的感受性,文化的民族性和习惯的养成性。

         2. 增强幼儿对民族性的理解力

        中国音乐文化具有大一统的、多元一体的精神内涵,对原有的各个民族的文化、诸多地域的文化和不同阶层的文化,起着重要的整合功能。各民族音乐文化的交流融合,促进了中华民族内部思想文化的大融合,从而不断发展和巩固中华民族凝聚力。[2]

          学前期幼儿对音乐的认知主要从感官层次而来,所以对音乐旋律的熟知主要从日常生活中的音乐习惯得来。这就要求教育者在幼儿的一日生活中甚至是离园生活中对幼儿施加民族民间音乐的影响。一日生活中可安排民族音乐作为片段式韵律操背景音乐或是安排民族乐器学习以及鉴赏;家庭生活中可由长辈带领熟悉几种少数民族典型旋律并与西方音乐比对熟悉。这样既加深幼儿对民族音乐旋律的熟悉感,又利于提升幼儿对民族民间音乐审美情感的发展,力求通过民族民间音乐的涉猎提高幼儿对民族性的理解力。

        (二)注重培养幼儿良好的性情品格

        我国古人崇尚真、善、美的统一,认为美可以辨别事物的真伪,可以提高道德修养,怡情养性。不论是质朴的民谣还是诙谐的小调,不论是铿锵的民乐还是婉转的戏曲,民族民间音乐都有着良好的精神面貌和优良的道德传统积淀。在学前幼儿身心发展不健全的时期,通过民族民间音乐对幼儿渗透贯通民族性,培养音乐偏好影响,对幼儿良好性格品质的培养意义重大。

       (三)注重培养幼儿积极的思维情感

        民族民间音乐中表达的积极情感以及民俗乐器演奏中严谨的音乐逻辑都对幼儿积极的思维情感的培养有着正面的影响。对于思维情感发展处于感观形象思维发展阶段的幼儿来说,民族民间音乐中易于上口的民谣、童谣,歌颂自然风光,倡导和谐风气,传扬优良传统的歌曲,甚至有着历史典故的戏曲剧目都可被利用、改编,走进幼儿生活中、学习中,引发幼儿对其理解并产生共鸣。最终达到丰富幼儿情感,提高幼儿思维联想能力,促进幼儿文化素养发展的目的。

 

        三、 通过民族民间音乐拓展幼儿文化视野

 

        李泽厚称中国文化是“乐感文化”,也就是说音乐感受、情感体验是中华文化的原创力,这种审美文化与西方源自犹太教的“罪感文化”划开了界线。在千百年的历史演进中,促成中华民族文化的成型的民族精神、爱国情怀、和谐社会的理念都是民族文化力的组成部分。也因此产生一系列高质量的民族民间音乐作品,如赞美祖国山河壮丽的《夕阳箫鼓》,讴歌大自然万物复苏的《阳春白雪》,追求内在和谐和外在自由的《酒狂》,人与动物和谐共处的《平沙落雁》等。

        (一)提高幼儿文化感受性

          中华文化博大精深,在现行的学前教育教材及其活动安排中,涉及文化概念的内容较少,即使有所涉及也仅停留在手工制作、讲演故事中,忽略了民族民间音乐对幼儿提高民族文化感受性的重要作用。

在提高幼儿对民族文化感受性的策略安排中,强调构建幼儿简单的历史发展图式,注重幼儿文化感受力的培养,应涵盖教材设置、活动安排以及氛围营造诸多方面,利用民族民间音乐再现或重构民族发展历程、表现或创造自身感知内容来提高幼儿对中华文化的感受性认识。

       (二)构建幼儿生态文化观

        音乐文化是一种社会历史现象,每一种社会形态都会形成与其相适应的音乐文化。音乐文化作为意识形态,是一定社会的政治、经济的反映,并为一定的历史阶段上的社会政治、经济服务。音乐作为文化的重要组成部分,可以说是文化的特定产物。[3]民族民间音乐在当代科技高速发展的进程中,在众多电子音乐、流行音乐、西方音乐的潮流中,凸显出其作为民族精神、民族历程的一种艺术形式的表现显得格外突出。在学前幼儿主要以区角活动、游戏的形式开展各类教育的今天,民族民间音乐的影响可以作为一种教育服务策略被应用于幼儿家庭或是各级教育机构中。以一种生态的、平衡的、和谐的、灵活的方式让民族民间音乐从现有的繁杂的幼儿音乐教育中脱离出来,以一种体现文明素质,表达文化素养的形式来接近幼儿教育,在潜移默化中为幼儿生态文化观的形成带去积极影响。

        (三) 促进幼儿多元文化发展

        在不久的将来,信息技术急速发展,慕课(MOOC)、云端资源共享将成为课堂学习的最大竞争对手。民族民间音乐作为中国文化精粹之一,也将迈入到信息整合的云端课堂中去。这对促进教育信息化中的音乐文化素养提升一级多元文化相互补充渗透有着深远意义。

         在交互课堂中,具有本民族特色的民族民间音乐形式可作为与国际接轨,资源共享,文化共赢的载体,不仅促进幼儿对多元文化的吸收借鉴,也利于在国际平台上提升我国学前儿童的文化自信力。

许静 崔永平 发表在《赤子》2014年6月刊

 

参考文献:

[1]钟启泉.信息教育展望.[M].上海:华东师范大学出版社.2002.2

[2][3]白玮.中国音乐文化生态环境刍议.[J].文化月刊.2009.7